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园长对现代教育思想和幼儿园管理有哪些看法

实施幼教领域的素质教育，需要有一支素质优良的师资队伍，而教师素质的提高，要害在园长。

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园长对现代教育思想观念的理解与看法，往往决定着整个幼儿园办园的方向和行为。

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而园长如何引导教师将先进的教育理念转化为教育实践，将幼儿良好素质的启蒙教育切切实实地渗透在幼儿园的日常生活中，更是全面实施素质教育的要害。

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虽然近几年来，幼儿园园长、教师的学历层次有了较高的提升，但要教师根据书本上的理论知识，主动改革传统教育中的弊端，探索新的教育策略，理论到实践的转化确实有相当的难度。

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例如，社会要求我们教育培养具有高度主体意识的人，这种主体意识在幼儿身上表现为自主能动的个性品质。

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幼儿期正是自我意识、自主性萌发阶段，激发幼儿的主体性内驱力，幼儿会学得更主动、积极、愉快、有效，更有利于幼儿自信心，创造意识的培养。应该说，这种主体性教育的观念已经被教师们普遍接受。然而从教育现状来看，并不十分理想，幼儿主体性的发挥仍然受到一定程度的限制，教师们对新的教育理念往往是根据园长的要求和各自的理解去实践的，理解的深度和广度以及实践转化的水平参差不齐。因此，迫切需要园长带领教师一起对实践中的新问题新熟悉作深入的学习和具体的探讨，指导教师走出一条实践之路。

培养幼儿的自主能动性，首先要提高教师这方面的素养，教师是课程的组织者、研究者、开发者。她不应该是机械地执行行政命令，按部就班实施某种方案的教书匠，而应该是一个积极的创造者。因此要发挥教师的主观能动性，主动捕捉教改中的难点和有争议的典型实例。开展教研，集思广益，开扩思路，互相学习，加深熟悉，使先进的经验得到推广和迁移。

我们是这样做的，先由一人主述实例，请大家针对实例或剖析、或会诊、或议论、或设计，大家带着问题学习有关文章，积极发表各自见解。思维的火花在此碰撞，研讨的气氛却轻松活跃。

在剖析实例中，园长不便过早发表见解，以免大家认为这是来自权威的结论，束缚了大家的思维，但也要适时做出针对性的指导，包括教育目标的设定，教育内容的选择，重点难点的分析，教育环境的创设和材料的提供，教育形式方法的设计，教育过程动态的把控，师生互动氛围的建立，幼儿认知规律、年龄特点的把握和情感需求的关注，教育活动评价的落脚点，突发问题应变性的处理，以及分析成功及不成功的原因等等，都需要园长结合实例给予积极明确的建议。同时还应及时地传递教改的最新信息，融入教改的新思路，为教师们大胆设想寻找理论支撑。下面，我就几个教育实例，阐明我和老师们如何进行素质教育探讨和实践的。

我深深感到，要有效地指导教师，园长更需要不断充实自己，不仅要有丰富的教育经验，还需要有一定的现代教育理论知识和素养；不仅要把握幼儿心理发展的特点，把握好教育教学的规律，还要有对本园教师的教育质量诊断与调控能力。非凡要具有运用现代教育理论去研究实践问题的能力。这样才能根据时代发展的需要，带领教师共同探讨实施素质教育的途径和方法。

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